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O problema da organização do treinamento que está mais considerando distinções em desenvolvimento e capacidades do aluno - um dos mais agudos na teoria da pedagogia e a prática da escola. A experiência mostra que apesar da grande atenção que se paga à melhora do conteúdo da educação, da descarga de programas de escola, ao equipamento de escritórios equipamento moderno, à melhora de condições de trabalho de professores de ensinar todos e aprender bem no momento da criação existente, tradicional do processo educativo que é impossível.

No atraso da tarifa do desenvolvimento mental destas crianças o papel significante pertence ao adynamy resistente que reduz não só o general, mas também um tom mental. Bastante muitas vezes realiza-se e um atraso do desenvolvimento emocional – somatogenic infantility causado por um número de estratificação neurótica – incerteza, a timidez, um caráter caprichoso unido com a sensação da inferioridade física, e às vezes induzido e o modo de certas restrições e uma proibição na qual lá é somático uma criança enfraquecida.

As crianças em que o processo de excitação se enfraquece – são lentas, lentas, mal adquirem todos novos, estudam apenas, mas consequentemente realizam resultados satisfatórios. As novas habilidades e as capacidades formam-se em tais crianças lentamente, mas adquirem-se fortemente. Estas crianças não têm bastante iniciativa, independência.

O grande alarma público causa-se hoje pela situação extremamente aversa na escola de crianças que, tendo cruzado apenas um limiar de escola, vêm à categoria de ficar para trás. O atraso de crianças na doutrina já na etapa inicial do seu treinamento aparece uma das razões principais da eficiência econômica e pedagógica, social baixa da educação de escola.

Os alunos com um atraso do desenvolvimento mental rapidamente adquirem a capacidade cansada, de trabalho eles quedas, e às vezes simplesmente deixam de executar a atividade começada. Estes e algumas outras características dizem que o subdesenvolvimento de processos mentais se encontra em crianças do grupo.

Deve observar-se que para crianças com o ZPR concreto de pensamento, fraqueza do regulamento pensando o papel, o seu noncriticality é característico. Algumas crianças não podem duvidar da justeza do, suposições somente surgidas. Raramente notam os erros.

Sistemático psicológico estudar de crianças começou com ZPR um tanto recentemente. A atenção de pesquisadores concentrou-se principalmente em estudar da atividade cognitiva de crianças deste grupo.

Tudo isso cria para a criança verdadeiras dificuldades no treinamento. Exprimem-se que crianças com estados de asthenic apesar da falta da frustração de discurso local, experimente dificuldades no decorrer de dominar a leitura, a carta e a conta.

As crianças encontram-se executando muitas dificuldades de tarefas do caráter intelectual que se unem com isto até o início de crianças de treino de escola não possuem operações totalmente intelectuais ainda, sendo um componente necessário da atividade cogitative. Uma de características psicológicas de crianças com ZPR compõe-se que observam o atraso no desenvolvimento de todas as formas do pensamento. As crianças do grupo considerado têm um léxico pobre, mal agarram generalizações empíricas e gramaticais. As crianças deste grupo também experimentam dificuldades na compreensão e o uso de desenhos lógicos e gramaticais difíceis e algumas categorias gramaticais.

Na parte de crianças com asteniye a condição da fadiga observa-se. Levantam-se neotodkhnuvshy, sem sentir-se da alegria, com uma dor de cabeça leve. Às vezes estas crianças queixam-se de angústias, violações na atividade de um tratado digestivo, negligência, indisposição, juntam dores, etc.

O desenvolvimento de meios eficazes de uma individualização é importante para todas as conexões da escola, mas é especialmente real para o sistema da educação elementar onde a fundação do progresso de escola se põe, os estereótipos principais da atividade educativa formam-se, a relação ao trabalho educativo sobe-se.

As crianças com o processo enfraquecido têm a frenagem quadro um bocado diferente. Menos muitas vezes encontram-se, mas vão se alocar consideravelmente do pedaço. Rapidamente reagem a todos os eventos, resposta e ato irrefletidamente.